讓孩子們的明天更美好

　　當(dāng)?shù)蠎c高原陽(yáng)光明媚，色彩斑斕，杜鵑花開(kāi)得爛漫的時(shí)候，我們迎來(lái)了又一個(gè)“六一”國(guó)際兒童節(jié)。孩子們歡快的歌聲、童真的笑容把香格里拉裝點(diǎn)得更加欣欣向榮，生機(jī)盎然。

　　兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。生活在香格里拉的孩子們是幸運(yùn)的。我們黨和政府對(duì)兒童事業(yè)傾注了無(wú)限關(guān)愛(ài)，寄予了殷切希望；我們的社會(huì)不斷改善環(huán)境，加大投入，對(duì)兒童給予了無(wú)限的關(guān)注；我們的父母讓大多數(shù)孩子衣食無(wú)憂，能想盡享，讓孩子在溫暖的大家庭里茁壯成長(zhǎng)，可以說(shuō)所有的一切是為了讓孩子們的明天更加美好！

　　父母——換種方式疼孩子

　　“愛(ài)父母，就給他們洗次腳吧?！弊詮哪彻鎻V告播出后，從小學(xué)到大學(xué)，全民都興起了“洗腳運(yùn)動(dòng)”。老師紛紛把給父母洗腳當(dāng)成家庭作業(yè)布置給學(xué)生。一時(shí)間，學(xué)生和家長(zhǎng)都感到十分嘩然，有點(diǎn)適應(yīng)不過(guò)來(lái)。學(xué)生普遍抱怨這作業(yè)太奇怪，開(kāi)不了口；家長(zhǎng)則反映這表達(dá)愛(ài)心的方式來(lái)得太突然，大多還沒(méi)做好心理準(zhǔn)備，究其原因只有一種，就是父母與孩子的交流太少了。

　　現(xiàn)在的孩子，大多父母會(huì)盡一切可能來(lái)滿足孩子的愿望，但同時(shí)，在這份寵愛(ài)里讓他們學(xué)會(huì)了享受與攀比！還記得在我們的孩童時(shí)代，不管山村還是城里的小孩，幾乎都有過(guò)彈玻璃球、滾鐵環(huán)的記憶。那時(shí)候大家除了趴在灰里吹電池蓋，能在舉辦物資交流會(huì)的時(shí)候讓父母給自己買一支“左輪手槍”（一年僅此一次）可以算是最奢侈的了，可我們的世界充滿了幸福，每天放學(xué)除了做作業(yè)、就是幫父母做家務(wù)，也正是這樣，現(xiàn)在的我還學(xué)到了一手好廚藝。

　　如今，由于社會(huì)生活水平條件的提高，別說(shuō)是在城里，就是在鄉(xiāng)村，孩子也變成了“寶貝”，全家老小都要圍著孩子轉(zhuǎn)，要哄他高興、哄他開(kāi)心！大家都認(rèn)為以前條件不好，自己受了苦，現(xiàn)在不能再讓孩子們受煎熬了，可是正因?yàn)檫@樣，把自己的孩子慣壞了 。孩子是需要疼愛(ài)、也需要關(guān)心，可是父母?jìng)兡芊駬Q種方式去愛(ài)？孩子除了物質(zhì)，需要的還有許多，做父母的能否在周末少點(diǎn)應(yīng)酬，帶著孩子一起出去郊游、運(yùn)動(dòng)；或是為爺爺奶奶洗洗衣服，打掃一下衛(wèi)生，相信收獲會(huì)不少的。

　　“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教了，整天給孩子搞得累死了、氣死了、急死了、煩死了、苦死了、愁死了！”越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始抱怨?？墒侨珖?guó)著名的教育專家周弘?yún)s用一個(gè)最簡(jiǎn)單的比喻把其說(shuō)得明白：“其實(shí)，沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；父母怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。但有多少家長(zhǎng)對(duì)孩子是愛(ài)過(guò)頭、恨過(guò)頭，稀里糊涂白了頭?！蔽覀兪切枰獝?ài)孩子，但我們很多時(shí)候太不會(huì)愛(ài)我們的孩子，他們需要的是精神上的愛(ài)，用心來(lái)愛(ài)！我們能否總是向孩子豎起大拇指，只有讓孩子充滿希望，他才會(huì)不斷進(jìn)步。在每個(gè)孩子的心靈深處都藏著兩個(gè)人，一個(gè)好孩子，一個(gè)壞孩子。懂教育的家長(zhǎng)，就是用他的一言一行、一舉一動(dòng)把“好孩子”給喚醒的。因?yàn)槟阍叫蕾p孩子，孩子就越感到自己是好孩子，他充滿自信，就能夠達(dá)到一種比較好的狀態(tài)。賞識(shí)的目光就像陽(yáng)光，照到哪里哪里燦爛。我們要欣賞孩子，時(shí)常向他豎起大拇指，不僅是在你的手上，而在你的心里！

　　每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中去培養(yǎng)啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的品德品質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)們也要跟得上時(shí)代，要學(xué)會(huì)孩子的語(yǔ)言，要會(huì)用現(xiàn)代的交流方式。比如孩子慢慢長(zhǎng)大以后，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得有的話不好面對(duì)面地說(shuō)，就可以采用手機(jī)短信和QQ的方式與子女溝通，要讓孩子覺(jué)得爸爸媽媽就是自己的朋友。家長(zhǎng)還要在具體的行為上承擔(dān)起自己的責(zé)任，要舍得花時(shí)間、舍得下功夫，結(jié)合自己孩子的實(shí)際，有針對(duì)性地挖掘他們的潛力，做適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從生活的每一天、每個(gè)點(diǎn)滴中去影響孩子、培育孩子。

　　教師——蠟炬成灰淚始干

　　現(xiàn)在，由于社會(huì)的壓力、生活的壓力，孩子與父母生活的時(shí)間越來(lái)越少了，取而代之的是從學(xué)前班開(kāi)始，就有老師在陪伴著孩子的成長(zhǎng)。同樣，孩子成長(zhǎng)的種種責(zé)任也轉(zhuǎn)移到老師身上，家長(zhǎng)的目光、社會(huì)的評(píng)判時(shí)不時(shí)都聚集在老師上，這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)更大的是壓力與挑戰(zhàn)。

　　每天早上，走進(jìn)潔凈的校園，面對(duì)嶄新而現(xiàn)代的教學(xué)樓，五彩繽紛的校園宣傳櫥窗，首先讓人感受到這是一個(gè)充滿著朝氣與活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師們迎接孩子時(shí)那一張張燦爛的笑臉，體現(xiàn)的是一種親和力與交流融合的元素。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可低估的陶冶作用，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教室環(huán)境，對(duì)學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及陶冶情操有著不可替代的意義。每天家長(zhǎng)從學(xué)校接回孩子時(shí)，無(wú)疑學(xué)校里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)成為孩子與家長(zhǎng)的話題，教師在孩子的眼中是最值得尊敬、最值得學(xué)習(xí)的，教師的句句話語(yǔ)在孩子的世界中無(wú)疑是絕對(duì)的真理，他們都會(huì)認(rèn)真接受，所以“一個(gè)會(huì)種莊稼的好農(nóng)夫，必然收成也會(huì)不錯(cuò)”。

　　為了更了解孩子，讓他們更好的成長(zhǎng)，教師們還需要讓更多的家長(zhǎng)走近學(xué)校，增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通與了解，形成了教育合力，不時(shí)召開(kāi)的如“怎樣當(dāng)好孩子的引路人”、 “誰(shuí)是孩子最好的老師”、“走進(jìn)親情”、“好習(xí)慣成就好人生”之類的主題家長(zhǎng)會(huì)，在這個(gè)平臺(tái)中，家長(zhǎng)們與老師共同討論可行的教育方法，實(shí)際上就是一種教育文化的交流。不時(shí)組織家長(zhǎng)聽(tīng)孩子的演講，從中體會(huì)出孩子對(duì)父母的感激之情；組織部分學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)言，相互交流了好的學(xué)習(xí)方法和教育方法；讓孩子們自編自演文藝節(jié)目，讓家長(zhǎng)最大程度賞識(shí)自己的孩子，給予他們掌聲；或是請(qǐng)家長(zhǎng)參與互動(dòng)游戲，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注和了解……這些組織方式在很大程度上展現(xiàn)著教師的素質(zhì)，同樣更凝結(jié)著教師們辛勤勞動(dòng)與智慧結(jié)晶。

　　大家——讓孩子的每天充滿陽(yáng)光

　　每當(dāng)面對(duì)一雙雙天真淳樸的眼睛，面對(duì)一張張稚嫩可愛(ài)的臉龐，每一個(gè)成年人都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：為了孩子們，我們做了些什么？還能做些什么？生活在當(dāng)代的兒童除了幸福更多的則是苦惱，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、深刻的利益關(guān)系、海量的信息傳播，使孩子們面臨巨大的成長(zhǎng)壓力，許多孩子從背上書包那天起就開(kāi)始了漫長(zhǎng)的苦學(xué)之旅，不少孩子因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低一些就被打上“差生”記號(hào)，“節(jié)假日里不休息，興趣班里無(wú)興趣”成為許多孩子最大的苦惱。我們能否把更多的時(shí)間還給孩子，把健康還給孩子，把能力還給孩子，讓他們得以健康成長(zhǎng)，這同樣是大家的責(zé)任和義務(wù)。

　　請(qǐng)客送禮、巴結(jié)上司、對(duì)熟人犯錯(cuò)睜只眼閉只眼……這些發(fā)生在成年人身上的“潛規(guī)則”，通過(guò)種種渠道滲透到了未成年人群體中。對(duì)于還無(wú)法明辨是非的少年、兒童來(lái)說(shuō)，模仿能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于認(rèn)知能力的，對(duì)于孩子們而言，單純的德育教育，并不比周圍的大人們對(duì)孩子的言傳身教來(lái)得有效。請(qǐng)客送禮、盲目攀比等行為為什么會(huì)發(fā)生在孩子身上，因?yàn)檫@些風(fēng)氣首先存在于成人世界里。我們很多家長(zhǎng)老師都以為孩子還小，什么都不懂，所以并不注意自己在孩子面前的一些不當(dāng)言行。孰不知，成人的一言一行正是孩子們的示范，成人世界的一些潛規(guī)則難免也滲透到未成年人當(dāng)中。

　　未成年人生活的空間大多是在學(xué)校、家庭和社會(huì)，學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、法紀(jì)和心理品質(zhì)教育的主陣地，家庭是未成年人接受思想道德的第一課堂，社會(huì)是影響未成年人思想道德素質(zhì)的重要環(huán)境。在孩子們的思想道德建設(shè)中，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，讓未成年人不論身處哪一個(gè)環(huán)境，都能因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)其朝著科學(xué)、正確的方向發(fā)展，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、傳統(tǒng)禮儀教育等，讓孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是我們每一個(gè)成年人共同的社會(huì)責(zé)任。

　　情是陽(yáng)光，點(diǎn)燃明天的希望；愛(ài)是雨露，滋潤(rùn)幼小的心靈。當(dāng)代兒童的成長(zhǎng)與我們社會(huì)的進(jìn)步緊密相連，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，讓小苗多一點(diǎn)陽(yáng)光雨露，讓孩子更加茁壯地成長(zhǎng)，讓他們的明天更加燦爛輝煌！